교육 과정 | 학년군 | 관련 교과 | 성취기준 코드 및 내용 | 활동 연계 포인트 |
발명 정규 초급 과정 | 3~4 학년 | 과학 | [4과01-01] 일상생활에서 궁금한 점을 찾아 질문을 만들고, 이를 해결하기 위한 탐구 계획을 세울 수 있다. | 문제 발견: 틴커캐드로 무엇을 만들지 결정하기 전, 일상의 불편함을 질문으로 바꾸고 해결 방안을 구상하는 단계에 적용함. |
미술 | [4미02-01] 자연물과 인공물을 탐색하여 특징을 발견할 수 있다. | 기초 탐색: 틴커캐드의 기본 도형(상자, 구, 원통 등)이 실제 사물의 어떤 부분을 구성하는지 매칭하며 특징을 파악함. |
수학 | [4수03-01] 평면도형의 밀기, 뒤집기, 돌리기를 통하여 그 변화를 이해한다. | 공간 지각: 틴커캐드 작업판 위에서 도형을 이동(밀기), 대칭(뒤집기), 회전(돌리기)하는 조작 활동과 직결됨. |
5~6 학년 | 실과 | [6실04-05] 문제를 창의적으로 해결하기 위해 다양한 발명 기법을 적용하여 발명 아이디어를 구체화한다. | 핵심 실습: 더하기/빼기 등 발명 기법을 틴커캐드의 그룹/구멍 기능을 활용해 디지털상에서 직접 구현함. |
실과 | [6실04-06] 창의적인 아이디어를 적용한 제품을 구상하고 스케치와 구상도로 나타낸다. | 모델링 완성: 아이디어를 단순 스케치에 그치지 않고 틴커캐드로 3차원 입체 모델링(디지털 구상도)을 완성함. |
미술 | [6미02-02] 디지털 매체 등 다양한 표현 재료와 용구를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다. | 매체 활용: 3D 모델링이라는 현대적 디지털 매체를 발명품 제작의 핵심 도구로 사용하는 근거가 됨. |
발명 정규 중급 과정 | 3~4 학년 | 과학 | [4과01-02] 자신의 아이디어들을 바탕으로 해결 가능한 탐구 문제들을 설정하고 탐구 계획을 세울 수 있다. | 메이커 기획: 팅커링 활동을 통해 스스로 발명 문제를 설정함. |
미술 | [4미02-02] 다양한 재료와 용구의 특징을 탐색하고 표현 방법에 활용할 수 있다. | 도구 탐색: 3D 모델링 기기와 프린터 등 새로운 메이커 도구를 활용함. |
국어 | [4국01-02] 회의에서 의제에 맞게 의견을 나누고, 타당한 근거를 들어 자신의 의견을 말한다. | 공유와 협업:모둠별 메이커 활동 결과를 공유하고 의견을 나눔. |
5~6 학년 | 실과 | [6실04-01] 일상생활에서 사용되는 도구와 기구의 종류와 용도를 알고 안전하게 사용하는 방법을 익혀 실천한다. | 안전 교육: 3D 프린터 및 후처리 도구를 안전하게 사용하는 방법을 익힘. |
실과 | [6실02-08] 다양한 도구와 재료들 활용하여 간단한 생활용품을 만들어 보면서 직접 만들어 쓰는 즐거움과 창의적 태도를 가진다. | 메이커 정신: 직접 설계한 발명품을 제작하며 창의적 자신감을 가짐. |
미술 | [6미02-03] 조형 요소와 원리들을 탐색하고 표현 특징에 맞게 활용할 수 있다. | 입체물 제작: 재료를 결합하고 조형 원리를 적용해 입체 발명품을 제작함. |
메이커 특별 기초 과정 | 3~4 학년 | 과학 | [4과01-02]자신의 아이디어를 바탕으로 해결 가능한 탐구 문제를 설정하고 탐구 계획을 세울 수 있다. | 메이커 기획: 팅커링 활동을 통해 발견한 호기심을 바탕으로 무엇을 만들지 계획을 세우고 구상함. |
미술 | [4미02-02] 다양한 재료와 용구의 특징을 탐색하고 표현 방법에 활용할 수 있다. | 도구와 재료 탐색: 메이커 박스 내의 다양한 수공구와 재료의 특성을 파악하고 만들기에 적절히 활용함. |
국어 | [4국01-02] 회의에서 의제에 맞게 의견을 나누고, 타당한 근거를 들어 자신의 의견을 말한다. | 공유와 협업: 모둠별 메이커 활동에서 만들 결과물의 형태와 방법을 결정하기 위해 의견을 조율함. |
5~6 학년 | 실과 | [6실04-01] 일상생활에서 사용되는 도구와 기구의 종류와 용도를 알고 안전하게 사용하는 방법을 익혀 실천한다. | 안전 교육: 커터칼, 글루건, 펜치 등 메이커 활동에 쓰이는 도구의 안전한 사용법을 숙지하고 실천함. |
실과 | [6실02-08] 다양한 도구와 재료를 활용하여 간단한 생활용품을 만들어 보면서 직접 만들어 쓰는 즐거움과 창의적 태도를 가진다. | 메이커 정신: 직접 제작하는 과정을 통해 문제 해결의 즐거움을 느끼고 노작의 가치를 체험함. |
미술 | [6미02-03] 조형 요소와 원리를 탐색하고 표현 특징에 맞게 활용할 수 있다. | 입체물 제작: 재료를 결합하고 구조화하는 과정에서 조형의 원리를 적용하여 완성도 있는 결과물을 제작함. |
특별 과정 발명 대회 준비반 | 3~4 학년 | 국어 | [4국01-02] 회의에서 의제에 맞게 의견을 나누고, 타당한 근거를 들어 자신의 의견을 말한다. | 공유와 협업: 모둠별 메이커 활동에서 아이디어를 나누고 토론함. |
미술 | [4미02-02] 다양한 재료와 용구의 특징을 탐색하고 표현 방법에 활용할 수 있다. | 도구 탐색: 발명 만화 채색을 위해 다양한 표현 매체를 탐색하고 활용함. |
5~6 학년 | 미술 | [6미02-03] 조형 요소와 원리들을 탐색하고 표현 특징에 맞게 활용할 수 있다. | 입체 및 시각화: 아이디어를 효과적으로 전달하기 위해 조형 원리를 적용함. |
실과 | [6실02-08] 다양한 도구와 재료들을 활용하여 간단한 생활용품을 만들어 보면서 직접 만들어 쓰는 즐거움과 창의적 태도를 가진다. | 메이커 정신: 자신의 아이디어를 글과 그림으로 구현하며 창의적 태도를 기름. |
메이커 특별 응용 과정 | 3~4 학년 | 과학 | [4과16-02] 지구 환경을 보전하기 위한 노력을 조사하고 실천할 수 있다. | 업사이클링 실천: 버려지는 쓰레기를 새로운 가치를 가진 메이커 작품으로 재탄생시키며 환경 보전을 직접 실천함. |
미술 | [4미02-02] 다양한 재료와 용구의 특징을 탐색하고 표현 방법에 활용할 수 있다. | 재료의 재발견: 폐기물이나 주변의 인공물을 탐색하여 메이커 활동의 새로운 재료로 활용하는 방법을 익힘. |
도덕 | [4도03-03] 자연의 소중함을 이해하고 자연과 조화롭게 살아가기 위한 방법을 찾아 실천한다. | 생태적 제작: 환경에 미치는 영향을 최소화하는 메이커 활동을 통해 자연과의 공존을 고민함. |
5~6 학년 | 실과 | [6실02-10] 자원의 소중함을 알고 환경과 조화로운 생태 전환 생활을 실천한다. | 지속가능한 메이커: 자원의 선순환을 고려한 업사이클링 메이커 프로젝트를 수행하며 생태 전환 가치를 내면화함. |
실과 | [6실02-08] 다양한 도구와 재료를 활용하여 간단한 생활용품을 만들어 보면서 직접 만들어 쓰는 즐거움과 창의적 태도를 가진다. | 기능적 제작: 재활용 재료에 아이디어를 더해 실제 사용 가능한 생활용품을 제작하며 창의적 해결 능력을 기름. |
과학 | [6과15-03] 생태계 평형 유지의 중요성을 이해하고 환경 오염에 의해 나타나는 생태계 변화와 이를 해결하기 위한 방안을 제안할 수 있다. | 환경 문제 해결: 환경 오염 문제를 해결하기 위한 창의적 아이디어를 메이커 작품으로 구현하여 대안을 제시함. |
