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학생맞춤통합지원은 「학생맞춤통합지원법」 제11조제3항에 따라 학생·보호자의 동의를 받아야 합니다.
\n(단, 아동학대, 가정폭력 등 개별 법을 따르는 경우 예외)
\n따라서 강제적인 지원은 지양하며, 다음과 같은 과정을 통해 보호자의 이해와 동의를 구할 수 있습니다.
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① 상담 및 설명
\n-교장, 교감, 담임교사 등이 보호자에게 학생의 현재 어려움과 지원의 목적, 내용, 기대효과를 충분히 설명하고 신뢰 형성 과정을 거칩니다.
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② 학교 내 전문인력과의 협력
\n-보호자가 심리적 부담이나 오해로 인해 동의하지 않는 경우, 전문상담(교)사, 교육복지사 등 학교 내 전문인력과 협력하여 신뢰 형성을 지원합니다.
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③ 교육지원청 전문기관과 연계
\n-추가적인 설명이나 중재가 필요한 경우 Wee센터, 학업중단예방센터 등과 연계하여 보호자의 이해를 도울 수 있습니다.
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지원대상학생 선정 및 지원을 위한 논의절차 과정에서 다루어진 주요 의견들을 중심으로 회의록을 작성할 수 있습니다.
\n회의록은 학생이 처한 어려움에 대한 학교 구성원들의 통합진단 의견, 지원방향 등을 중심으로
\n학교 여건과 운영 방식에 따라 기재 방법 및 양식을 자유로운 형식으로 작성할 수 있습니다.
\n기록 내용은 추후 학생의 변화를 파악하거나, 교육(지원)청 의뢰 시 활용할 수 있습니다.
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학교의 상황과 지원이 필요한 학생의 발생 여부에 따라 정기 혹은 수시로 운영할 수 있습니다.
\n정기 회의를 통해 도움이 필요한 학생을 조기에 발견하고, 유관 업무 현황을 공유하며, 교직원 간 협력 방안을 논의할 수 있습니다. 또한 학생 지원이 필요한 사안이 발생한 경우에는 수시 회의를 개최하여 학생의 상황을 함께 논의하고, 신속한 맞춤형 지원이 이루어질 수 있도록 협력 체계를 운영할 수 있습니다.
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대상학생 선정과 지원을 위해 학교장이 총괄하고 교감이 조정 · 조율하는 논의 절차를 마련하고, 학생 사안별로 관계된 교직원이 유동적으로 참여합니다.
\n새로운 위원회나 조직을 만들 필요가 없이, 「학생맞춤통합지원법」 제11조에 근거하여 기존 위원회를 통합 · 활용하거나, 관련 교직원 회의로 대체할 수 있습니다.
\n개별 구성원들의 부담이 오히려 완화될 수 있습니다.
\n선생님 혼자 감당하기 어려웠던 학생의 복합적 어려움을 구성원들이 함께 논의하고, 학교-교육청-지역사회가 함께 지원하는 체계로 변화하기 때문입니다.
\n\n또, 동일한 학생에 대해 중복적으로 이루어졌던 각종 교내 위원회와 프로그램을 통합·조정하여 학생 지원의 효율성은 높이면서도 중복되는 절차나 회의록 작성 등 행정업무를 해소할 수 있습니다.
\n학생맞춤통합지원의 대상은 학습참여를 어렵게 하는 문제를 해소하기 위하여 도움이 필요한 학생입니다.
\n다만 학생 선정·지원을 위한 학생맞춤통합지원 논의 절차에서는 기존의 단일 지원으로 해결이 가능한 학생까지 모두 논의하지 않아도 됩니다.
\n* 기초학력 부족, 경제적 · 심리적 · 정서적 어려움, 학교폭력, 경계선 지능, 아동학대 등 단일 지원으로 해결가능한 경우에는 기존 절차에 따라 지원합니다.
\n* 지속적 · 복합적 어려움 등 사유로 논의가 필요한 경우에 학생맞춤통합지원 논의절차를 통해 모든 구성원이 함께 논의합니다.
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\n 학생맞춤통합지원 정책은 새로운 복지 사업이 아닙니다.
기존에 개별적 · 분절적으로 운영되어 온 학습 ·복지 · 건강 · 진로 ·상담 등 다양한 사업들을 학생 중심으로 재구조화하는 학생 지원 패러다임의 변화입니다.
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위기 학생들은 단일한 어려움이 아니라, 기초학력, 학교폭력, 심리 · 정서 문제 등 복합적 위기에 직면한 경우가 많습니다.
\n그럼에도 각종 학생 지원사업이 개별적 · 분절적으로 이루어져 학생 문제를 근본적으로 해결하는데 한계가 있었습니다.
\n이에, 학생의 복합적 어려움을 해소하기 위해 학교 내 다양한 구성원이 소통·협력하고, 학교-교육(지원)청-지역사회가 함께 지원하는 학생맞춤통합지원 체계로 전환하고자 하는 것입니다.
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